Ge dina elever en IUP-partner!

Bilden kommer från Skolverket och ingår i suveräna boken IUP-processen.

Skolan drar snart igång och då också det spännande och viktiga arbetet med IUP-processen. En formativ organisation och ett formativt tänk i grundplaneringen i kombination med IT ger en helhetsbild kring hela IUP-processen. För att underlätta och stimulera elevernas egen roll i det dagliga, praktiska arbetet mot IUP-målen kan man förse sina elever med varsin IUP-partner. En IUP-partner är en långsiktig samarbetsspartner som ger en kontinuerlig kompisfeedback och coachar sin parter mot den individuella utvecklingsplanen. Antingen viker man ett pass i veckan för "IUP-partner-arbete eller så gör man det i direkt anslutning av varje IUP-pass eller annat lämpligt lektionstillfälle då eleverna aktivt arbetar mot sina IUP-mål. En uppdragsbeskrivning till eleverna skulle kunna se ut så här:

Uppdrag IUP-partner

Du har blivit utvalt till att vara IUP-partner denna termin åt Ms X. I uppdraget som IUP-partner krävs att du:

-Startar varje IUP-pass med ett ett kort målmöte tillsammans med din IUP-partner. Under det mötet delger ni varandra:

• Vilket IUP-mål jobbar du mot i dag och var i förhållande till målet befinner du dig? Precis börjat? Kommit halvvägs? Nästan framme?
• Vad är nästa steg för att nå målet?
• Hur kommer du att arbeta under dagens pass?

-Coachar din IUP-partner i arbetet mot IUP-målen. Lyssna, ställ frågor, kom med konstruktiv kritik och hjälp din partner att själv komma på svaren :).

-Dokumentera er kunskapsutveckling tillsammans minst en gång i veckan. Intervjua varandra och logga intervjun. Sammanställ Wordlebilder, tankekartor kring ert lärandet, blogga på Unikum, videologga eller skriv. Använd kreativitet, fantasi , ansvar och variation när ni dokumenterar. Man ska lätt kunna följa er kunskapsutveckling med hjälp av er dokumentering. Den ska bli som en fantastisk, underbar saga om ert lärande. Självklart har NI huvudrollen och är hjältarna i denna saga :).

Denna organisation kräver förstås att man förser eleverna med undervisningstid så att de kontinuerligt kan arbeta fokuserat mot dem. Ännu bättre blir det om IUP-målen är ämnesintegrerade, projektbaserade och har en stor släng av omdefinierat tänk i sig . Men det är ett inlägg i sig bara det :).

Lycka till!

/Malin Frykman

Puenteduras sex linser ur ett formativt perspektiv

Har en tankeprocess kring omdefinierat lärande som snurrar runt i mitt huvud och inte riktigt kan komma till ro. Startar en skrivprocess här och se om jag blir lite klokare. Kanske någon annan kan bidra och utveckla mitt tänk lite? Funderar mycket på de sex linserna och hur man kan bygga in dem som en formativ ryggrad i lärandeprocessen. Jag tror att man med de sex linserna som grund kan skapa en stabil struktur och väva in det formativa förhållningsättet i den dagliga undervisningen. Många pedagoger känner sig förvirrade och osäkra kring arbetet med formativ bedömning och omdefiniering. En sådan "ryggrad" skulle kunna vare ett stöd för dem och ge dem energi och mod att gå vidare. Det finns så mycket likheter mellan Puenteduras tankar och bedömning för lärande :). Har "lekt" med en svensk tolkning av linserna, ursprungligen sammanställd och tolkad av Stenungsunds skickliga IT-pedagoger. Bidra gärna med åsikter och idéer.Tillsammans blir vi klokare!

Bakvänd måldialog

Bilden tillhör Capture queen och är CC-licensierad

Ibland behöver man röra om lite i hjärnan på eleverna och givetvis på sig själv. Ett bra sätt är att tänka till ytterligare en dimension kring måldialoger är att ha en bakvänd måldialog. En "think outside the box"- inspirerad variant av måldialog, vilket ger dig som pedagog nya infallsvinklar i ditt formativa arbete. Eleverna brukar uppleva bakvända måldialoger lite som en skattjakt i styrdokumenten. Du kommer att bli imponerad över elevernas kloka kopplingar vilket kommer att få dig att se nya infallsvinklar i kursplanerna. Det är också ett väldigt inspirerande sätt att inleda ett nytt arbetsområde. Perfekt att presentera en ny LPP lektionen efter! Eleverna uppvärmda och klara:).

Gör så här;

Du behöver: Ett 80 minuters pass, en grupp, fantastiska och nyfikna elever, lite formativt tänk och tillgång till kursplanerna, gärna digitalt.

1. Genomför en lektion med ganska konkret innehåll som utförs i grupp. T.e.x. diskutera en tidningsartikel i smågrupper, gör en kommunikationsövning inom språk eller arbeta med ett matematiskt problem. Låt dem göra detta i ca 40 minuter.
2. Bryt arbetet och utmana dem genom att fråga: Vilka mål i läroplanen och kursplanen anser ni att vi jobbat mot nu under detta pass? Hur märks det?Diskutera i storgrupp en kort stund så att tankeverksamheten kommer igång hos alla elever
3. Låt dem sedan i sin arbetsgrupp gå loss på kursplaner och läroplanen t.ex. i Unikum eller på skolverkets hemsida och "leta" argument och målkopplingar. Ge dem ca 20 minuter.
4. Avsluta passet med att varje grupp får redovisa sina fynd inför de andra. Diskutera målen tillsammans.

Lycka till!

Formativ kamratfeedback goes MI

Formativ bedömning handlar om att bedöma lärande under en pågående arbetsprocess. Hela syftet med en formativ eller lärande bedömning är att stötta eleven i sin lärandeprocess, så att denna vet vad nästa steg mot målen är. Formativ bedömning är ett sätt att förhålla sig till lärande och utveckling. Det bygger på en elev och kunskapssyn som innebär att man aldrig kan lära någon annan något. Den lärande måste själv vara aktiv aktör och den som kör :)! Detta kräver tydliga mål och kriterier och kontinuerlig feedback/utbyte från andra kloka personer till exempel kompisar och lärare. Samarbete med omgivningen och en lärmiljö som stimulerar till dialog och reflektion är några grundstenar i ett lyckat formativt arbete.

Ett av de viktigaste och mest effektfulla verktygen i formativ bedömning är kamratfeedback. Genom att träna sina elever i att kunna ge och ta konstruktiv feedback utifrån de mål och kriterier man arbetar mot skapar man en gemensam grogrund som gynnar lärandet samtidigt som eleverna får språkutvecklande stimulans. Kommunikation är grunden i alla former av måldialoger och variationsmöjligheterna är oändliga. Forumsdiskussioner, videologgar, speed dating, muntliga samtal, skriftliga reflektioner. Ja, bara fantasin sätter gränser för kamrafeedbackens möjligheter och utveckling.

Nya frågor och infallsvinklar på "hur man lär" föds på ett naturligt sätt i samspel med andra.Flera hjärnor tänker bättre än en! Att lära tillsammans ger mersmak och motivation. Man får en möjlighet till att visa att man kan. Andras kunskap blir till min och lärandet blir till en fantastisk snöboll som växer till oändlighet. I filmen ovan har de blandat den formativa, klassiska, kamratfeedbacken med Howard Gardeners MI-teorier. Alla elever har en personlig partner som ger dem kamratfeedback och hjälper dem att identifiera nästa steg mot målen. Förutom det är eleverna också "experter"på olika områden inom gruppen. Expertrollerna bygger på Gardners multipla intelligenser.Detta synliggör gruppens kollektiva kompetens och kan, om det används rätt, få individerna att växa massor. Förutom att man delar med sig till sin "partner" har man en speciell roll och funktion. Väl värt att experimentera vidare med utifrån svenska perspektiv och styrdokument.

Kanske det är så vi ska organisera framtidens grupper i skolan? Arbetsteam där lärande och personlig kompetens är en sammansvetsande länk. Där man kan "nischa" elevernas arbetsgrupperna utifrån elevernas personliga önskemål och nyfikenhet. En skola som är organiserad utifrån lärandeplikt och lust istället för motivationsdödande "måsten". En skola som för eleverna är så angelägen att de inte vill missa en endaste minut eftersom det personliga lärandet handlar om sådant som för dem är viktigt och meningsfullt. . Där allas kunskap har ett framtidsvärde och en funktion att fylla. Ett lustfyllt lärande där alla är med för att de vill!

Dylan Wiliam på svensk mark!

”The only skills of the 21 st century is the skills of learning how to learn”

Dylan Wiliam, University of London

Det är det formativ bedömning och mycket av det praktiska arbetet med IT handlar om. Att hjälpa eleven att träna upp sin förmåga i att se sin egen kunskapsutveckling och sin lärandeprocess och ta kontroll över den. Tillsammans med IT-uppgifter som stimulerar till att producera kunskap istället för att ”bara” konsumera får man en oslagbar kombination!

Mannen bakom citatet, Dylan Wiliam, är en av världens absolut kunnigaste personer inom formtiv bedömning eller Assessment for learning. Dylan Wiliam besökte nyligen Sverige. Pedagogstockholm fick en intervju med honom som du kan ta del av här:

Dylan Wiliam from BoB Utbf Stockholm on Vimeo.

Höstens underbara utmaningar!